weblearner.info

El proyecto Helios, es un proyecto norteamericano que intenta poner en manos de los niños más desfavoracidos un ordenador. El pecado es, al parecer, que ese ordenador tiene un sistema operativo Linux.

Y es ciertamente sorprendente que aún existan concepciones acerca de Linux como la que nos muestra la conversación, con casi 700 comentarios, que recoge el Blog de Helios, donde nos cuenta una parte del email que una profesora les ha enviado, después de confiscar a un niño los CD’s de Linux y de advertirle que “no existe el software libre”.

Que el desconocimiento por parte de ducadores llegue a estos extremos dice muy poco del sistema educativo, y de la imporetancia que todavía hoy se le concede a la alfabetización digital. Y si la ignorancia es peligrosa, aún lo es más la actitud de algunos profesores con respecto a sistemas operativos que no sean Windows.

Os invito a escribir vuestra opinión sobre este asunto en el Blog de Helios.

Narración Web 2.0 Ese es el título del más que estimable trabajo que Bryan Alexander (Director of Research at the National Institute for Technology and Liberal Education ::NITLE) Y Alan Levine (Vice President, Community, and Chief Technology Officer for the New Media Consortium :: NMC) en el número de noviembre-diciembre de 2008 de EDUCAUSE review.

La integración de las tecnologías Web 2.0 en la educación necesita también de la construcción de un discurso pedagógico. Conceptualizar el aprendizaje, lo que denominamos eLearning 2, como centrado en el usuario que aprende, entendiendo el proceso de aprendizaje de manera más social personal y flexible necesita también de reflexión teórica.

Y desde este punto de vista puede ser leído este artículo, que se centra en los dos tópicos del título: 1) la Web 2.0 y 2) la nueva manera de narrar propia de esta web. Especial relevancia tienen para nosotros las reflexiones relacionadas con ese primer apartado.

En opinión de estos autores, creo que ampliamente compartida, tres carcaterísticas principales sobresalen en esta tecnología. Características relacionadas con esta nueva forma de narración que podríamos fácilmente extrapolar al aprendizaje:

Los microcontenidos. Los autores se vuelven creadores de pequeñas piezas de contenido. cada una de estas piezas trata una idea o concepto básico. Son piezas son pensadas para ser reutilizadas de múltiples maneras y en en diferentes sitios.

El software social. Esta es la segunda pieza esencial de esta tecnología. Las plataformas y aplicaciones Web 2.0 tienden a organizarse más alrededor de las personas que de las concepciones clásicas de los contenidos y las taxonomías. Se construyen pensando en combinar microcontenidos de diferentes usuarios en una red de personas que mantienen un mismo interés.

No es difícil ver las posibilidades de la combinación de estas dos características. Conversaciones que ocurren a través de múltiples sitios y con múltiples conexiones entre ellos. Lo que podríamos lamra la discusión distribuida, que permite muchos y diferentes puntos de entrada tanto a simples lectores como a diferentes autores. Y este escenario abre una nueva manera de narrar, de contar, de aprender y de enseñar.

La facilidad de descubrimiento y de navegación. O, como hemos encontrado en el texto, “findability“. La utilización de buscadores que nos permiten a través de unas pocas palabras clave (tags) encontrar microcontenidos relacionados con los nuestros.

Si unimos las virtudes de los marcadores sociales a la existencia de contenido con licencia para poder ser utilizado, como Creative Commons, el proceso de construcción de nuevo conocimiento puede verse facilitado.

Son buenas reflexiones que nos ayudan a configurar el nuevo escenario que nos permita integrar las tecnologías Web 2.0 en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Me ha parecido buena idea utilizar http://www.slideflickr.com para hacer una presentación de las fotos del III Congreso Internacional de Software Libre y Web 2.0 celebrado en la Universidad del País Vasco en noviembre de este mismo año.

Que las disfrutéis.

Los tiempos no cambian en valde. Tal como sucedió en la revolución industrial, también ahora ha cambido la manera en que el conocimiento, y con él la cultura, se crea, se distribuye, se gestiona y se consume. Nuevos soportes, nuevas tendencias, y sobte todo nuevas actitudes de los usuarios con respecto a la utilización, consumo y creación en soporte digital.

No es esta página defensora de la piratería, pero tampoco podemos defender que el Ministerio de Cultura se convierta en portavoz de intereses privados que buscan su exclusivo beneficio. Y algo de esto ha hecho, queremos creer que por precipitación y falta de reflejos, en la última de las campañas de publicidad que ha lanzado: si eres legal, eres legal.

Y ese es el motivo que ha llevado a la Asociación de Internautas a solicitar a dicho Ministerio a que cese esa campaña, porque “difunden temerariamente afirmaciones carentes de toda base legal, con el exclusivo propósito de re-educar la opinión pública bajo unas directrices marcadas por exclusivamente por los intereses económicos, privados, de un sector claramente definido y, utilizando para ello, argumentos incompatibles con el derecho interno español y el derecho comunitario vigente.”

Una de las partes más controvertidas de esa campaña antipiratería son “las 10 mentiras más difundidas sobre sobre la propiedad intelectual” que recoge el Ministerio de Cultura. Estas diez razones han sido contestadas una por una en una carta enviada por la Asociación de Internautas a cesar Antonio de Molina, titular del Ministerio de Cultura. Puede encontrarse el contenido íntegro de la carta en esta dirección de la Asociación de Internautas.

En buena medida, además, dicha carta recoge el antidecálogo que hace unos días publicó el diario El Pais, refutando esas 10 razones. 10 Razones para que el Ministerio de Cultura se recicle.

Sacar una serie de fotos que en diferentes momentos reproduzcan el estado de la cuestión acrca del uso de Second Life en la Educación Uiversitaria y en el desarrollo profesional continuo es el objetivo del proyecto que lleva a cabo la Fundación Eduserv.

De momento ha publicado cuatro “fotos” retratando cuatro momentos diferentes:

1. Julio de 2007. Primer informe
2. Setiembre de 2007. Versión actualizada del primer informe
3. Mayo de 2008. Segundo informe
4. Octubre de 2009. Tercer informe

Vale la pena darse una vuelta por esta dirección, con acceso a los informes completos, para observar los nuevos recorridos que se están generando en los mundos virtuales relacionados con la educación.

Unido a este proyecto, cuantan también con un blog, donde van apareciendo las diferentes actualizaciones.

Si algo no se sabe, la mejor manera de acercarse al conocimiento es preguntar. Y eso es lo que ha hecho John Kirriemuir. Preguntar si se puede medir el impacto que, para propósitos educativos, tiene la utilización de Second Life.
Claro que el impacto pude entnderse de muchas maneras diferentes. Desde alfabetización hasta mejora de resultados de aprendizaje. Así y todo, muchas y muy interesantes respuestas.

El trabajo se organiza en tres apartados:
1.- respuestas a la pregunta de si se puede medir el impacto
2.- transcripción de una discusión realizada en una isla de Second Life acerca de valorar Second Life para mejorar el aprendizaje.
3.- lista de recursos online

Sencillo, interesante y bien dirigido.

Mentes ardiendo. Minds on fire. Es una bonita metáfora la que nos proponen John Seely Brown y Richard P. Adler en un interesante trabajo publicado en EDUCAUSE Review.

Entienden estos autortes que estamos en condiciones de generar la “tormenta perfecta” de oportunidad para aplicar el aprendizaje 2.0. Aprendizaje basado, sobre todo, en el aprendizaje social. A este respecto, repasan también algunos experimentos llevados a cabo en Second Life, destacando los siguientes:

Terra incógnita. Proyecto de la “University of Southern Queensland (Australia)”, nota 10
CyberOne: Law in the Court of Public Opinion. Proyecto desarrollado por ”Harvard Law School and Harvard Extension School”. Otoño 2006
Digital StudyHall (DSH), diseñado para promover y mejorar la educcaión de los estudiantes de zonas rurales y suburbios urbanos en India.

El siguiente paso hacia el aprendizaje 2.0 será añadir y crear comunidad al contenido educativo. Esto es, aprender con la experiencia personal a través de e-Ciencia y e-Humanidades. Una aportación más al paso de la Web 2.0 al aprendizaje 2.0

Learning together apart. Esa es la propuesta de investigación que nos realizan los finlandeses Kim Holmberg e Isto Huvila en un trabajo publicado en una de las revistas pioneras en el programa de código libre Open Journal Systems (OJS), First Monday, revista comprometida con el conocimiento abierto.

Efectivamente, First Monday es una revista abierta, publicada como Open Journal Systems (OJS) dentro del proyecto desarrollado por el Proyecto de Conocimiento Público (Public Knowledge Project). Nacida en 1996, es una revista de Internet con evaluación entre pares.

Este ha sido el formato elegido por Holmberg e Isto Huvila para la publicación de su trabajo de investigación.

Reproducimos el abstract a continuación:

A course in information studies was partly held in the virtual world of Second Life. Second Life was used as a platform to deliver lectures and as a place for organizing group assignments and having discussions. Students’ opinions about Second Life were studied and compared to their opinions about more traditional methods in education. The results show a lower threshold for participation in lectures. According to the students, Second Life should not replace face-to-face education, but it could serve as an excellent addition to other more traditional methods and platforms used in education. The students also considered that lectures held in Second Life were much more “fun” than those using other methods. This particular aspect, and its effect on learning outcomes, requires further research. This research demonstrates that Second Life has potential as a learning environment in distance education.

La utilización de mundos virtuales en 3D en el aprendizaje, estudiado desde una perspectiva de eLearning2 es un tema de máxima actualidad, del que pronto comenzaremos a conocer más resultados.
Merece la pena conocer la experiencia que relatan estos investigadores

No es la primera vez que traemos a nuestras páginas los informes que realiza la fundación JISC (The Joint Information Systems Committee), siempre atenta a la utilización innovadora de las TIC en la educación.

En esta ocasión queremos resaltar un interesante trabajo firmado por Sara de Freitas, recientemente nombrada “Director of Research at the Serious Games Institute” en la Universidad de Coventry (UK), titulado Serious Virtual Worlds report.

Este informe se centra en la utilización de los mundos virtuales en la educación, y explora los usos “serios” de los mundos virtuales, como opuestos a aquellos otros más dirigidos al entretenimiento.

Como dice la prestación del informe,

One of the problems with this area is that there is a plethora of virtual worlds available and practitioners do not always know which one to use and in which contexts. In order to help practitioners to identify the worlds that are the most relevant for their particular learning context, the report presents an overview of the available virtual worlds, describing in particular the serious virtual worlds that have educational potential or have been used in education and training settings. However, stepping beyond this traditional mode of teacher and learner, the report also aims to foreground how learners themselves are becoming a more central component in the use of immersive worlds, creating learning experiences for themselves and adopting a more exploratory mode of learning.

The aim of the report then is two-fold: to provide a context for learning practitioners and policy makers, aiding with their understanding of virtual worlds and how they can be selected and used in tertiary education; and to highlight how learners, through greater empowerment, may play a different and enriched role in the process of forming collaborative learning experiences and engaging in activities which may support their own learning and meta-reflection.

El informe completo, muy interesante, puede consultarse en esta dirección de JISC, y tiene tres partes principales:

1.- Una revisión de los principales mundos virtuales. Conviene que el lector atienda asimismo a esta guía de los mundos virtuales de la que dimos cuenta hace unos meses.

2.- Cinco estudios de caso de prácticas educativas muy interesante:

3.- Una reflexión sobre los cambios y oportunidades generados por la utilización de mundos virtuales en la educación.

Muy buen trabajo. Merece la pena leerlo con atención.

Francamente bueno e interesante el libro publicado por The Mit Press con el sugerente título de: Opening Up Education. The Collective Advancement of Education through Open Technology, Open Content, and Open Knowledge.

Como no puede ser menos, está editado en edición Open Access (OA) o acceso libre, y financiado por la Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.

Si de por sí el libro es más que interesante, se acrecienta nuestro interés al leer la sinopsis de la entrevista que James Morrison, editor de la revista Innovate, realiza a Vijay Kumar, Director de la Oficina de Tecnología e Innovación Educativa del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), y uno de los editores del libro, junto con Toru Iiyoshi. La reproducimos a continuación:

Vijay Kumar describes how rethinking distance learning as network-enabled open education can catalyze a whole new set of learning opportunities. The growing open-education movement has made an increasing number and variety of resources freely available online, including everything from lecture notes to complete courses and real-time laboratory experiments. The result is an ability to tailor education to local contexts and individual learners. That ability, combined with communication technologies that link learners across the world, can create a powerful new kind of learning experience that melds localized, individual education with global networks.

Porque si de algo trata este libro, con capítulos escritos por primeras figuras de la educación abierta, es de los tres pilares en que ésta se asienta: la tecnología abierta (open educational technology), los contenidos abiertos (open educational content) y el conocimiento abierto (open educational knowledge). Los tres tópicos resultan del máximo interés y relevancia en la educación actual.

Ahora que se habla en nuestro contexto de la universidad digital, entendemos que se sustentará en dos ejes fundamentales: el eLearning2 y el conocimiento abierto. Este es el reto.